小學(xué)生是天真爛漫、自由快樂的。適合他們成長的校園文化既要健康高雅，又要充滿童趣與快樂。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷挖掘兒童文學(xué)資源來開展校園文化活動，讓兒童文學(xué)滋養(yǎng)兒童，讓兒童文學(xué)陶冶兒童，讓兒童文化發(fā)展兒童。
思考題
1.試說親子閱讀的三種方式之間有什么不同？
2.選取一部兒童文學(xué)作品，將其設(shè)計(jì)成教學(xué)方案。
3.結(jié)合實(shí)際談一談，教師在提高兒童文學(xué)素養(yǎng)方面有哪些具體的方法。
[1] 王泉根：《兒童文學(xué)教研滯后》，載《中國教育報(bào)·文化周刊版》，2002-01-29。
[2] 楊光：《課本?。撼稣n本的教育》，載《光明日報(bào)》，2005-06-01。
下編 兒童文學(xué)的文學(xué)體裁
導(dǎo)言
文體是指一定的話語秩序所形成的文本體式。中國古代的“體”“文體”既指文類，也指語體、風(fēng)格等。在通常意義上，文體主要指文學(xué)體裁，亦稱之為文學(xué)樣式，即文學(xué)作品存在的具體形式。文學(xué)體裁是作家為了整理、組織、物化生活感受與生命體驗(yàn)的需要，在長期的藝術(shù)實(shí)踐過程中創(chuàng)造、發(fā)展起來的。但當(dāng)它一旦形成和確立之后，又成為一種審美規(guī)范，制約著作品內(nèi)容的表達(dá)和創(chuàng)作素材的取舍、整理。因而，各類文學(xué)體裁都有自己構(gòu)成的特殊規(guī)律，在語言運(yùn)用、形象描繪、結(jié)構(gòu)安排等方面有著自己的特點(diǎn)。
